Научить учиться
Научить учиться
Как на Урале готовят будущих инженеров еще со школы
Три года назад в Первоуральске Свердловской области открылся технопарк «Кванториум» — место, где детей увлекают инженерией и технологиями. Поначалу здесь занимались около полутораста человек, теперь их больше 500.
«Кванториум» — это современная версия советского дворца технического творчества, только возможностей у подростков 2021 года гораздо больше, а помогают с обучением не строгие преподаватели, а наставники.
Часто — молодые люди, которые сами недавно окончили высшее или средне-специальное учебное заведение, а после прошли специальную подготовку, чтобы работать с детьми.
«Очень важно, чтобы в «Кванториуме» преподавали люди, имеющие техническое образование.
Это молодые и активные люди, но они нередко не умеют с детьми общаться,
у них нет педагогического образования, поэтому мы их прокачиваем, проводим переподготовку, учим их в нашей Школе педагогического мастерства, где к ним прикрепляется опытный специалист, который помогает адаптироваться в новой для него сфере, помогает разобраться во всех нюансах взаимодействия с детьми.
Так молодые специалисты набираются опыта, понимают, как решить конфликтную ситуацию, как провести мониторинг.
Обучение длится три месяца, состоит из теоретический и практической части», — рассказала Лариса Смирнова, заместитель директора Дворца молодежи, который является региональным оператором «Кванториумов» в Свердловской области.
Еще одна особенность проекта — старшие дети, которые занимаются в технопарке,
тоже могут стать наставниками.
«Это ребята, которые уже имеют определенные достижения, результаты в образовательной деятельности, которые имеют лидерские и организаторские качества.
Мы им предлагаем стать наставниками.
Происходит отбор, тестирование, анкетирование, работа с психологами — насколько ребенок вообще готов стать наставником. И только после мы обучаем. Ребенок-наставник, конечно, работает во взаимодействии со взрослым куратором. Но это формат очень интересен для самих детей — им бывает проще понять друг друга, они на одном языке говорят, им понятны проблемы и задачи друг друга, — добавила Смирнова.
— Детей не смущает быть наставляемыми даже своими сверстниками. Очень большой спрос
на это — ребенок понимает, что хочет прокачать какую-то компетенцию,
и почему бы не повзаимодействовать со старшим, более опытным товарищем».
Программа наставничества, которую выбрали в «Кванотриуме», помогает преемственности поколений, собирая лучшее у каждого из них.
Преподавателями становятся и учителя с 20-летним стажем, у которых наработан большой опыт работы с детьми и педагогические навыки, и молодые специалисты, у которых больше прокачаны технические компетенции, и представители разных организаций и предприятий.
«Они, как правило, отвечают за техническую часть разработки проекта, и у детей появляется возможность поработать с профессионалом по какой-то узкой специализации.
Ребенок знакомится со спецификой работы на каком-то предприятии», — отметила Лариса Смирнова.
Сам формат обучения юных инженеров помогает развить мышление в нужном направлении — чтобы изобретать, создавать идеи и воплощать их, а еще учиться работать в команде или, наоборот, по одиночке. Заместитель руководителя «Кванториума» по проектной деятельности Кристина Савыкина объясняет, что в технопарке применяется концепция «вытягивающей» образовательной модели (тогда как в общеобразовательных школах тяготеют к «выталкивающей»). Принцип достаточно простой — детям здесь не нужно заучивать теорию, аксиомы и правила. Их они изучают на практике, когда им ставят какие-то цели, раз от раза все более и более сложные. Нередко знаний, полученных в общеобразовательной школе, мало, чтобы создавать проекты, но как только у ребят появляется азарт, как только они загораются какой-то идеей, им уже хочется самим искать новую информацию, чтобы воплотить ее. |
Сейчас в «Кванториуме» занимаются дети от 8 до 17 лет. В «Робопромквантуме» они изучают основы мехатроники и программирования, конструирования роботов. В «IT-квантуме» будущие программисты осваивают сетевые технологии и языки С++, JavaScript и другие. В «Геоквантуме» ученики работают с панорамной съемкой, информацией, полученной от беспилотников, с обработкой космических снимков, а также занимаются 3D-моделированием ландшафта и объектов на местности. Те, кто выбирает квантум «Промышленный дизайн», учатся скетчингу, макетированию, прототипированию. В Hi-Tech цехе создают прототипы с помощью станков с числовым программным управлением, 3D-принтеров и другого оборудования. Наконец, в «VR/AR-квантуме» работают с дополненной и виртуальной реальностью. |
Многие родители, выбирая для своих детей дополнительное образование, руководствуются лишь одним правилом — только бы ребенок был при деле и не сидел в гаджетах.
С последним, в «Кванториуме», конечно, сложно — практически все занятия так или иначе сопряжены с использованием новых компьютерных технологий. Но большинство родителей ребят, которые занимаются в технопарке, быстро понимают, что сидеть за компьютером можно по-разному.
В конце концов, образовательные программы для кванториума создают представители ведущих российских вузов, научных институтов и высокотехнологичных предприятий.
Так что ученики осваивают не какую-то информацию по отдельности, а цикл создания инженерного продукта – от постановки задачи до проектирования или воплощения.
Кроме того, здесь учат шахматам, чтобы развивать стратегическое мышление,
и «техническому» английскому языку — чтобы дети и подростки могли искать
и получать информацию не только в русскоязычных, но и международных источниках,
а также представлять свои разработки в других странах.
Это технопарк, который решает и стратегическую задачу — привести в науку
и промышленность молодые кадры, причем заинтересованные в своей работе.
Мы можем мотивировать детей, не используя оценки. Интервью с наставником VR/AR-квантума Даниилом Авериным Главное отличие «Кванториума» от любого другого учреждения дополнительного образования — это программа наставничества. Здесь с детьми работают не простые учителя, а, в первую очередь, технические специалисты, которые к тому же знают, как найти подход к каждому ребенку. Все благодаря неформальному общению. О том, не вредит ли отсутствие авторитета педагога обучению и о разрушении стереотипов о подростках мы поговорили с наставником VR\AR-квантума первоуральского «Кванториума» Даниилом Авериным. |
Читать интервью
– Преподавателю, наверное, важнее другие цели — чтобы ребёнок понял больше теорию, а наставник комплексно учит — он прокачивает и hard skills, то есть практические навыки,
и soft skills, старается всесторонне развить ребёнка, развить его коммуникабельность,
навыки презентации, чтобы он в принципе «загорелся» профессией, которую он изучает.
– Как вы этого добиваетесь? Как объяснить не только теорию, но и все нужные сопутствующие навыки привить?
– В «Кванториуме» образование построено так, что дети поэтапно решают каждый новый кейс. В каждом кейсе, в свою очередь, есть задачи на развитие разных навыков.
Большая часть, конечно, посвящена отработке практических навыков, но в финальной части, например, обязательна презентация своей разработки, своего решения задачи.
– Вы общаетесь с детьми не так, как общаются учителя в школе, верно?
– У нас форма общения с детьми максимально комфортная для них, чтобы не загонять ребёнка в какие-то рамки, чтобы разговаривать больше на его языке, чтобы ему было
и понятнее, и интереснее.
– И что это даёт?
– Как минимум – большую вовлеченность в процесс. В школе, например, чувствуется эта разница между учеником и учителем, педагог имеет больше инструментов влияния на ребенка. У нас все идёт с обратной стороны – мы добиваемся, чтобы ребёнок сам хотел что-то спрашивать, сам хотел что-то новое узнавать, а не так, что ему что-то дают, что он обязан выучить.
– Эта неформальная манера общения не рождает какой-то пренебрежительности со стороны детей?
– Данил – Как правило, нет. Это, наоборот, расслабляет ребёнка – он понимает, что находится там, где ему интересно, где нет обязательств, зато есть все возможности,
чтобы себя выразить, чтобы воплотить свои идеи.
– Можете пример какой-нибудь привести, чем у вас ребята занимаются?
– С ребятами на базовом уровне сейчас у нас начался новый кейс – освоение приложений дополненной реальности, создание таких приложений. И очень много откликов.
Мы закончили блок с моделированием, но все модели постепенно будем улучшать, а сейчас переходим непосредственно к созданию конкретного продукта, то есть что может в принципе любой человек использовать, посмотреть результат работы.
Сейчас дети придумывают идею, концепт своего приложения, а дальше мы будем с ними изучать, как настраиваются, как создаются эти приложения, с помощью чего может отслеживаться, то есть изображение или плоскость, на что наша модель будет наслаиваться.
– А со стороны родителей бывают какие-то пожелания, они приходят и говорят, например: «Научите наших детей делать то-то»?
– В моей практике не было такого. Родители уже заранее, как правило, знают, чему у нас можно в принципе научиться, и уже выбирают, какой бы квантум их ребёнок сам хотел освоить.
– Для многих родителей большая боль, что дети постоянно проводят свободное время в гаджетах, но здесь, по сути, происходит то же самое. Вы как-то объясняете родителям, что это, может быть, не так и плохо?
– Это две стороны одной медали – гаджет может увести и в негативные эффекты, это правда,
но мы стараемся показать максимально полезные стороны его использования гаджетов.
Тот же поиск нужно информации по запросу, то же тестирование приложений, обзоры.
Очень часто у нас используется YouTube — если есть сбои в программном обеспечении,
для поиска вариантов решения проблем, не для развлечений. Наставники тоже не боги
в своей профессии – мы сами постоянно учимся и пытаемся детям привить стремление к обучению.
– Вы свою ответственность ощущаете, ведь вы не просто учитель, дети, возможно, берут
с вас пример или подражают вам?
– Конечно. От того, как ты с ним поведёшь себя, как ты покажешь ту или иную профессию,
что там можно вообще делать, как себя можно показать, многое зависит. Это очень большая ответственность.
– Как дети взаимодействуют в «Кванториуме» друг с другом?
– Больше всего внутри группы – там и командная работа идёт, и какие-то внутренние тренинги на тимбилдинг, но множество мероприятий у нас проводится и между квантумами.
Ребята ездят на открытые образовательные интенсивы, экскурсии, так что они тоже общаются. Часто после занятий ребята остаются здесь, чтобы время вместе провести.
Если ребёнок увлечён каким-то проектом, то он может в свободное время приходить, дорабатывать что-то со своей командой. Конечно, рамки времени работы технопарка никто
не отменял, но весь рабочий день они могут приходить.
– Про современных детей есть очень большое количество стереотипов, например, то, что им ничего не интересно. Это так?
– Я в такой стереотип не верю. Сейчас очень много возможностей, информации,
и дети зачастую в этом путаются. Со всех сторон «тик-токи», короткие ролики, соцмедиа.
А вот про практические навыки, про профессии ребята узнают зачастую от родителей,
или если сами интересуются какими-то конкретными направлениями, то сами и ищут.
Но чтобы такой ребенок, которому вообще ничего не интересно… Я не встречал таких.
Всегда есть что-то, что зацепит.
– Бывают такие ситуации, когда родители отдают ребёнка в какие-то группы по дополнительному образованию, а ребёнок без огонька, упирается,
потому что его привели…
– Такие случаи тоже бывают. Если даже поначалу ребёнок никакого интереса не проявляет,
мы всё равно стараемся показать ему все возможности. Что-то в любом случае ему понравится, например, тестировать приложения или разбираться с виртуальными шлемами,
как они устроены, как их можно подключать – это всегда ребятам интересно.
– Можете ли вы дать какой-то совет родителям, которые выбирают для своего ребёнка дополнительное образование — в какую сторону пойти, что делать?
– В первую очередь нужно спросить, чего действительно хочет сам ребёнок, и уже исходя
от его запросов, от его каких-то увлечений, выбирать. Возможностей дополнительного образования множество. Главное — понять, что ребёнок хочет сам.
– Вещи, которым ребята здесь учатся, они смогут в какой-то практической плоскости,
в реальной жизни применять?
– Если говорить про мое направление, то, как минимум, понимать, как устроены гаджеты,
или, например, те же маски в Instagram, во «ВКонтакте», какие-то приложения с дополненной реальностью.
– Есть у вас ученики, которые уже решили для себя, что они своё будущее как-то свяжут
с инженерией?
– Среди ребята, которые на базовый уровень приходят, таких пока единицы. Но среди тех,
кто переходят на продвинутый, а затем и на проектный уровень, множество — там как раз остаются те заинтересованные дети, которые уже точно определились, что будут по этому направлению учиться и работать в дальнейшем.
– Тем, кто проходит занятия в «Кванториуме», проще учиться в школе или нет?
– Кому-то да, кому-то нет. У нас бывают такие ситуации, когда ребёнок специально погружается в ситуацию микростресса, потому что ребёнок, да и любой человек в таком состоянии лучше учится. Какие-то трудные задачи ему даются проще.
После школы с ее выталкивающей моделью образованию ребёнку поначалу сложно привыкнуть к такому режиму работы, как у нас, он в первое время может не понимать вообще,
что здесь можно делать. Даже вопрос от наставника «Чем ты хочешь заниматься?
Что ты хочешь делать?» многих детей может ввести в ступор. И потихоньку мы с этим начинаем разбираться, с каждым ребёнком – чего он хочет, зачем он пришёл сюда и чему здесь можно научиться.
– Если описать идеального ученика, то каким он может быть?
Нет идеального ученика, так же как и нет плохого ученика – каждый ребёнок уникален
по-своему и к каждому ребёнку нужен свой подход. Дети к нам за этим и идут, чтобы чему-то научиться. Неважно, какой у него характер, усидчивость – мы учимся со всем этим работать.
– А оценки ставите?
Нет, не ставим. У нас есть критерии, по которым ребята переводятся на следующий уровень — если ребенок освоил программу курса, решая какие-то задачи. Но важно, что все эти критерии, все эти оценки — только для наставников. Дети как продолжали учиться, так и учатся.
Мы их можем мотивировать совершенно другими способами, не используя оценки.
– Например, как?
– Подкидывать какие-то интересные задачи, показывать какие-то яркие примеры,
чего можно вообще достичь, какие продукты уже созданы и какие пользуются популярностью,
как это всё создаётся, как это можно сделать интереснее, круче. И когда ребёнок сам погружается в этот процесс, то ему нет интереса ни до каких оценок, ему главная цель — научиться, и просто фраза: «Я хочу также».
– 60 лет назад у детей был кумир – Юрий Гагарин. Сейчас какие кумиры у детей?
– Таких кумиров, чтобы ими прямо восхищались, я, на самом деле, не замечаю.
Есть просто интересные личности, но это всё тоже временно. Например, те же блогеры,
за которыми они следят. Они сейчас следят, а завтра могут перестать и переключиться
на другого.
А если их переключить правильно, то могут заинтересоваться и деятельностью Илона Маска,
и жизнью Стивена Хокинга. Когда показываешь яркие примеры, дети — даже неосознанно — проявляют к этому какой-то интерес.
– Многие современные дети слишком перегружены разным дополнительным образованием. Как с этим быть?
– У нас бывают ситуации, когда ребёнок занимается и у нас в «Кванториуме», и ходит танцевать, и учит английский ещё попутно. Но, чтобы это упростить, у нас как раз для этого
и придуманы вариативные модули, то есть такие, где не только практические навыки
по направлениям можно развить, но и подтянуть математику английский язык, научиться играть
в шахматы.
– Можно сказать, что вы готовите их ко взрослой жизни?
– Да, жизнь всегда складывается из учения, не знаешь, где тебе и какая задачка попадется — решаемая она будет или нерешаемая, поэтому в первую очередь мы здесь прививаем стремление учиться.
